Tema 3: La Orientación en España

Tema 3: La Orientación en España.

*Actividades:

1.- Sitúa el caso práctico en los tres niveles de la orientación educativa, explicando actuaciones en cada uno de ellos.

 “La tutora de un curso de 6º de Primaria detecta la existencia en su clase de un alumno, JMP,  que es ignorado y/o agredido psicológicamente por el resto del grupo. ¿Qué plan de actuación seguiría para resolver/atenuar tal problema?”

Teniendo en cuenta el nuevo sistema educativo establecido en España con la aprobación de la LOGSE, la cual reconoce el derecho de los alumnos a la orientación con una atención psicopedagógica y orientación educativa y profesional.

En España, la Orientación está estructurada en tres niveles: la acción tutorial, los departamentos de orientación de los centros y los equipos de sector.

Centrándonos en la situación del caso práctico, en primer lugar,  la acción tutorial que los docentes realizan va unida de una labor orientadora. Estar continuamente en contacto con el alumnado, lo cual le permite un lugar privilegiado para abordar diferentes situaciones, coordinado por el tutor, la acción formativa y orientadora de los mismos, es un punto muy importante para el alumnado.

La actuación que desempeñará el tutor en este caso primeramente, es mantener durante un período de tiempo observado al alumnado para poder comprobar si todos los niños se encuentran integrados, ver quien se considera el líder para los demás compañeros, que comportamientos toman hacia la persona que se encuentra aislada y/o rechazada, ver los mecanismos de defensa que usa el alumno aislado, si tiene algún compañero especial (amigo) en el centro o si siempre se encuentra aislado, esto ayudara a elaborar una buena evaluación del alumno que se encuentra aislado. 

Una vez recogida toda esta información y que se conoce el historial del alumno, el tutor debería hablar con él para conocer su percepción, demostrarle afecto, apoyo y compañía para que se sienta aceptado y cómodo en los momentos que se encuentre con el tutor.

Posteriormente, debe de ser comunicado a los padres para que estén al corriente de la situación, conocer los comportamientos del alumno en sus contextos más cercanos y en el caso de tomar alguna medida o se lleven a cabo una serie de pautas de conducta, estas se desempeñen de forma coordinada en los contextos familiares. La acción tutorial por último, debería desempeñarse también en el aula con una clase interactiva realizando actividades como por ejemplo: visionar un video que muestre alguien que sufre aislamiento, con el objetivo principal que estos alumnos lleguen a una autorreflexión sobre sus propios comportamientos, realizar un role-playing para que ellos al representar el papel de un personaje aislado se den cuenta de lo que está sucediendo con su compañero.

Desde el departamento de Orientación se desarrollará un plan de organización con el alumno para realizar un seguimiento periódico durante el cual, se trabajarán una serie de competencias y habilidades. Este también se llevará a cabo con el profesorado para que todos los profesionales desempeñen el plan de forma coordinada. Se contribuye al desarrollo de los planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional, por último, se colaborará con los profesores en la prevención y  detección temprana de problemas de aprendizaje.

Pata finalizar con los niveles de orientación, el Equipo externo de Orientación o de sector, tendrá como funciones: colaborar y/o apoyar al profesorado en la acción tutorial con la asistencia técnica al profesorado  proponiéndole técnicas, instrumentos, materiales y asesoramiento en la prevención y tratamiento.

Con este plan se podría conseguir atenuar la situación ya que, se trabaja con el grupo de clase, con el alumno afectado y con el profesorado y siempre apoyado por el departamento de Orientación y el equipo externo de orientación

2.- Visita la página web del ETPOEP, descríbela. Recoge tres preguntas o comentarios sobre ella.

Web: http://orientacion-huelva.es/  

La web de "Orientación en Huelva" está bastante bien formulada con la organización por áreas de trabajo de cada coordinador. Muestra toda la información sobre los recursos disponibles, la documentación, normativa, empleo, formación, etc., de los diferentes campos de trabajo de la Orientación.

Los E.T.P.O.E.P  están compuestos por coordinadores provinciales y de áreas. Las áreas son: área vocacional y profesional, área de atención a las necesidades educativas especiales, de compensación educativa, de apoyo a la función tutorial del profesorado, de asesoramiento sobre convivencia escolar y por último, el área de recursos técnicos.

Se muestran diferentes campos de trabajo (EOE, Formación, empleo, etc.), pero especificando en los ETPOEP Huelva, se  encuentra información para las diferentes áreas. En el caso de la orientación vocacional, nos ofrece guías y cuadernos para la orientación profesional, con respecto a los recursos técnicos, encontramos protocolos (Protocolo de derivación de la ONCE, material adaptado, intervenciones, etc.) e información del Seneca (Como hacer un ACI en Séneca, Módulos de Orientación, etc.). En el área de Necesidades Educativas, se encuentran los recursos de escolarización, de evaluación, dictámenes y respuestas educativas. En la función tutorial, los recursos están divididos por niveles: infantil, primaria y secundaria en la convivencia, tutoría, coeducación y gabinete. De igual modo en las otras áreas de coordinación.
 Entre las funciones de los E.T.P.O.E.P, están:

a) Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación y Ciencia en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa y de los Departamentos de Orientación.

b) Impulsar y coordinar las actuaciones de los Equipos de Orientación Educativa de la provincia en las diferentes áreas de trabajo y de los Departamentos de Orientación.

c) Proponer planes de formación permanente para los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación.

d) Determinar las líneas de actuación prioritarias de la provincia en lo relativo a la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones y programas relacionados con las distintas funciones de los Equipos de Orientación Educativa.

e) Colaborar con los servicios de la Consejería de Educación y Ciencia en lo relativo a la planificación, educativa de los medios y recursos necesarios
para la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas, particularmente en el área de las necesidades educativas especiales y de la compensación
educativa.

Desde mi punto de vista, considero que es un recurso de información muy importante para quienes se dediquen a esta área o quienes estén interesados en la Orientación, pero es poco conocida. Como forma de mejora,  hay algunos apartados que carecen de archivos o información adjunta y por tanto, debería ser completada para mejorar los resultados de quienes la visiten. 

* (ESTRUCTURA DE LA ORIENTACIÓN EN LA PROVINCIA DE HUELVA)

ENTRADA VOLUNTARIA TEMA 3:
Sitúa la orientación Educativa en las distintas leyes educativas desde la LODE hasta la actualidad (LOGSE, LOE, LOCE, LEA, LOMCE).

Nombre de la Ley	Fecha	La Orientación educativa en la Ley
1ª) LOECE	Ley Orgánica del 19 de Junio de 1980 (B.O.E de  27-06-1980)	En esta ley se dice, en su artículo 36. e, que los alumnos tienen derecho “ a la orientación educativa y profesional, atendiendo a los problemas personales de aprendizaje y de desarrollo de la personalidad, así como la ayuda en las fases terminales para la elección de estudios y actividades laborales” . Hace referencia a la orientación, pero no aparecen los Departamentos de Orientación.
2ª)  LODE	Ley Orgánica 8/1985 de 3 de Julio, reguladora del Derecho a la Educación (B.O.E., 4-7-1985)	En esta ley apenas se trata sobre la orientación y el asesoramiento. Son pocas las referencias que se hacen sobre la orientación, no se realizan ninguna concreción ni sistematización de las actividades orientadoras; aunque también en ella se reconoce “el derecho del alumno a recibir orientación escolar y profesional”
3ª) LOGSE	Esta ley tuvo una serie de promulgaciones pero la última fue: Orden de 19 de Febrero de 1990.	Aquí se destaca la vinculación entre educación y orientación, y se considera a esta como uno de los factores necesarios para una renovación pedagógica. En el capítulo 18 dice: “El proceso de orientación forma parte de la labor educativa y, por tanto, es tarea de todos los profesionales que intervienen en la educación, de manera más directa, corresponde al profesor tutor y al departamento de orientación de cada centro; pero requiere también un conjunto de actuaciones y medios técnicos que sólo se garantizan mediante el funcionamiento eficaz de equipos psicopedagógicos que apoyen a la labor diaria de los docentes”. En este documento aparece ya el Departamento de Orientación
4ª) LOCE	Ley Orgánica  de calidad de Educación 10/2002 de 23 de diciembre	Con esta ley, la Orientación pasa a no existir y que el derecho a la Orientación no lo disfruten por igual todos. Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica prácticamente desaparecen.
5ª) LOE	La ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo.	En esta ley, aparece la orientación educativa y profesional de los estudiantes como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que proporcione una educación integral en conocimientos, destrezas y valores
6ª) LOMCE	Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de 2013.	La ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa mantiene las funciones que la LOE (2006) atribuye al profesorado, en las que aparecen las de Orientación educativa, tutoría y colaboración en el desarrollo social, afectivo e intelectual del alumnado. Sin embargo, en la Educación infantil, la Orientación y la acción tutorial no están desarrolladas en una normativa educativa especifica. Se considera que, la educación no puede ser concebida como un simple proceso del área cognitiva del alumno, sino que debe englobar la personalidad, siendo la Orientación Educativa, como función global de la educación y la Acción Tutorial, las que dan la ayuda necesaria para el buen desarrollo del alumno como persona.

Bibliografía:

Hernando. A., Martín. A., Montilla. C. (2009). Psicología de la Orientación 
escolar:Huelva: Copiadoras bonaza, S.L.

Miralles, P., Alfageme, Mª.,  Rodríguez, R. (2014). Investigación e innovación en Educación Infantil. (1ª ed.) Murcia: Editum.