TEMA 9 :"TRAS CASI DOS DÉCADAS, NUEVAS COMPETENCIAS EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA."
- Atendiendo a las
clasificaciones ofrecidas por las distintas asociaciones, concretamente una muy
actual y completa es la de la Asociación Internacional de Orientación Educativa
y Profesional AIOSP/IAEVG/AIOEP. Propone una distinción entre competencias centrales
y especializadas. Elige 11, una de las centrales y una de cada subapartado de
las específicas y ejemplifícalas.
- De la tabla recogida en
la página 77 acerca de líder, entresaca los comportamientos que consideres más
necesarios y ejemplifica tres incorrectos dentro de distintas situaciones de la
orientación educativa.
CAPÍTULO III: CLASIFICACIONES RECOGIDAS SOBRE COMPETENCIAS
PROFESIONALES.
PROFESIONALES.
Bunk
(1994) escribía: “Posee competencia profesional quien dispone de los
conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión,
puede resolver los problemas profesionales de una forma autónoma y flexible, y
está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización
del trabajo”.
Entre
las clasificaciones ofrecidas por las distintas asociaciones que recogen
apuntes sobre las competencias profesionales, encontramos una clasificación
actual y completa de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y
Profesional AIOSP/ IAEVG/ AIOEP, que propone las competencias como centrales y
especializadas. Las competencias centrales que se proponen hacen referencia a
las destrezas principales que fundamentan a un orientador educativo y las
competencias especializadas, se refiere a las habilidades que debe tener un
orientador en general según lo que se le demande (empleo, counseling,
investigación y evaluación, etc).
La diferenciación que se encuentran entre las competencias
centrales y las especializadas son…
Entre
las 11 competencias centrales que se clasifican según la Asociación
Internacional de Orientación Educativa y Profesional AIOSP/ IAEVG/ AIOE,
seleccionamos la 8º: “Conocimiento de
información actualizada sobre educación, formación, tendencias de empleo,
mercado de trabajo y asuntos sociales”. Esta competencia es una de las
bases principales que deben constituir la personalidad de un orientador
educativo ya que, continuamente le están demandando información tanto a nivel
educativo, de formación, de trabajo y empleo, etc; por tanto, debe estar en
continua actualización sobre las diferentes normativas educativa, la situación laboral, información sobre la gestión de los
servicios sociales debido a que, también trabajan directamente con ellos. Un
ejemplo de este tipo de competencias es la labor continua de este sobre la
orientación para el desarrollo de la carrera, orientación profesional con los
alumnos de 4º de la E.S.O y en la que el orientador intenta conseguir
principalmente que cada alumno elabore su proyecto profesional personal.
En
cuanto a las competencias especializadas, esta Asociación la ha clasificado en
10 bloques.
1-Diagnostico:
3º “Identificar las situaciones que
requieren ser derivados a servicios especiales de apoyo”. Por ejemplo:
Alumna de 14 años que es derivado a la Unidad de Salud Mental Infanto Juvenil
(USMIJ) porque presenta sintomatología ansiosa depresiva causada posiblemente
por encontrarse en un entorno familiar conflictivo donde la madre es víctima
por violencia de género. El orientador debe ser capaz de percibir esta
situación y gestionar la derivación a los servicios especializados.
2-Orientación
educativa: 2º”Ayudar a los estudiantes en
el proceso de toma de decisiones”. A través de talleres de habilidades
sociales en los horarios de tutoría de los alumnos de 2º de la E.S.O, se
llevarán a cabo actividades en las que se trabaje por medio del roll-playing,
estilos comunicativos adecuados, se representarán situaciones en las que el
alumnado deba analizar las consecuencias de su toma de decisión, y la
repercusión en los demás. Con estos talleres se tiene como objetivo principal
que el alumnado que lo reciba llegue a tomar decisiones responsables, resuelva
problemas de forma positiva y que le lleve a un buen estilo de vida.
3-Desarrollo
de la carrera: 2º"Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones para el desarrollo de la carrera". Ejemplo: El orientador de un centro educativo debe tener la competencia de saber crear un programa con el objetivo de orientar a los alumnos según sus intereses, habilidades y sus recursos económicos, y sobre todo, conseguir que todos o la mayoría de ellos lleguen a conocer lo que quieren hacer en su futuro.
4-Counseling:
1º”Comprender los principales factores
relacionados con el desarrollo personal y comportamental de los clientes”.
Ejemplo: Alumno con 15 años de edad, cursando 4º
de la E.S.O con buenos resultados académico y seguramente puede conseguir un
buen futuro profesional. Decide abandonar la educación cuando obtenga el
graduado porque cree que debe comenzar a trabajar ya y dejar de
estudiar para llevar un sueldo más a su casa. En este caso el orientador tiene
la obligación de conocer los factores que ha desencadenado la toma de esta
decisión, si es de forma individual o es debido a los familiares más cercanos,
cuál es su desarrollo personal y sus perspectivas futuras.
5-Información:
4º “Usar la tecnología de la información
para orientación educativa y profesional e Internet.”. Ejemplo: El orientador de un
centro de educación secundaria obligatoria hace uso del test de orientación
profesional de la junta de Andalucía para facilitar la orientación sobre los
intereses profesionales del alumnado.
6-Consulta
y coordinación. 1º”Consultar con las
familias, profesorado, tutores, trabajadores sociales, administrativos y otros
agentes para mejorar su trabajo con los estudiantes”. Ejemplo: El orientador del
centro después de percibir que los resultados académicos de los alumnos de 1º
de Bachillerato no son los más adecuados posibles decide reunirse con los demás compañeros para conocer cuáles
son sus percepciones, entender cuál es el foco del problema y llegar a una
coordinación positiva y de este modo, mejorar el trabajo de todos con la intención de mejorar los
resultados de este conjunto de alumnos en concreto.
7-Investigación
y evaluación: 6º "Evaluar los programas e intervenciones de orientación, aplicando técnicas actualizadas y modelos de evaluación de programas".
8-
Gestión de programas y servicios: 7º”Habilidad
para organizar y gestionar servicios de orientación educativa, personal,
vocacional y de empleo”. Ejemplo: El orientador/a de un centro de secundaria
obligatoria anualmente desarrolla un programa de orientación vocacional en
coordinación con el profesor de apoyo donde principalmente buscan que los
propios alumnos conozcan cuáles son sus intereses vocacionales dependiendo de
sus aptitudes, ciertas habilidades y sus procesos cognitivos.
9-Desarrollo
comunitario: 4º ”Llevar a cabo un análisis de las necesidades de la comunidad”.
10-Empleo:
7º ”Contactar con empleadores y centros
formativos para obtener información sobre los servicios”. Ejemplo: El orientador del
centro como anteriormente se comenta, debe estar continuamente actualizándose sobre
la información de empleo y formación profesional. Por ejemplo: el orientador de
un instituto en el que se imparten programas de cualificación profesional de
cocina ha contactado con los restaurantes del municipio para realizar un
convenio con el centro para que los alumnos se encuentren durante dos meses en
prácticas.
CAPÍTULO V: LA CONTEXTUALIZACIÓN Y EL LIDERAZGO COMO COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y DECISIVAS
-
De la tabla recogida en la página 77 acerca de líder, entresaca los
comportamientos que consideres más necesarios y ejemplifica tres incorrectos
dentro de distintas situaciones de la orientación educativa.
En cuanto a los
comportamientos más necesarios de un líder, en este capítulo se describe el
liderazgo como una competencia actual clave en la orientación. Proporcionar
motivación y apoyo en las distintas actuaciones es considerado como
imprescindible para llegar a liderar a un grupo o persona. Con respecto a la
clasificación de los comportamientos adecuados y los comportamientos a mejorar
del líder.
Los comportamientos que
considero más necesarios de un líder son:
-Tiene autoridad natural, los demás lo/a escuchan y confían en él/ella.
-Tiene destrezas como mediador.
-Sabe cómo reforzar y corregir actuaciones correctas e
incorrectas.
- Conoce el trabajo de los demás, de forma consciente y
constructiva. Manifiesta una adecuada disciplina y fomenta la comunicación.
-Da participación a todos los implicados en las tomas de
decisiones y toma las propias con fundamento y por buenas razones.
En cuanto a los
comportamientos a mejorar en el líder:
-No tiene ideas claras de las cosas, no sostiene dichas
ideas y cambia constantemente de dirección. Por ejemplo: el orientador de un
centro de secundaria no tiene los
recursos necesarios ni el conocimiento para informar al alumnado sobre las alternativas disponibles de acceso a la universidad.
-Parece débil y pasa desapercibido: El orientador de un
centro de secundaria obligatoria es considerado entre los alumnos como un
miembro del centro que no es muy eficaz. Considero que el orientador de un
centro educativo debe mostrar confianza, seguridad y un buen carisma.
-Siempre decide por sí mismo, no comunica las decisiones:
Un orientador del centro de secundaria obligatoria de un municipio de la provincia de Huelva, toma
las decisiones sin ponerse en contacto con los demás docentes e incluso sin
informar a los padres del alumnado al que le influye la decisión. Desde mi
punto de vista considero que un centro educativo debe de estar en continua
comunicación y coordinación porque así llegaran a mejores resultados.
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